Echèk lekòl la: kèk kòz ak faktè detèmine

Kontan

• Gen kèk reyalite ki gen wòl nan aparans nan pwoblèm akademik ale inapèsi.
• Echèk lekòl la ak kòz li yo
• Lòt faktè ki ogmante echèk lekòl la
• Acalculia ak nimewo rezònman pwoblèm
• Gen kèk sengularite nan pwoblèm kalkil
• Twoub Sikopedagogik Akòz Inatansyon
• Entelektyèl giftedness
• Konsyantizasyon anviwònman an
• Chanjman enstitisyonèl pou kreye sant edikatif enklizif
• Mit nan laj kwonolojik
• An konklizyon

Gen kèk reyalite ki gen wòl nan aparans nan pwoblèm akademik ale inapèsi.

Nan dènye dekad la, te gen yon ogmantasyon remakab nan prévalence la nan abandonn lekòl yo an popilasyon an Panyòl, ale soti nan 14% nan 2011 a 20% nan 2015, nan pwen kote peyi sa a rive nan pousantaj ki pi wo a konpare ak rès popilasyon an. nan Inyon Ewopeyen an (Eurostat, 2016).

Difikilte yo pi souvan detekte, al gade nan chanjman nan lekti ak ekri oswa disleksi (ak yon pousantaj mwayèn de 10%) oswa ki gen rapò ak Twoub Defisyans Ipèaktivite (ak yon pwopòsyon sòti ant 2 ak 5% nan elèv yo).

Sepandan, gen lòt pwoblèm sa, san yo pa souvan tankou sa yo endike, ka lakòz egzistans lan nan yon maladi aprantisaj ase enpòtan evantyèlman mennen nan echèk lekòl la.

Echèk lekòl la ak kòz li yo

Echèk lekòl, konprann tankou difikilte pou asimile ak entenalize kontni akademik la etabli pa sistèm edikasyon an ki baze sou laj la ak devlopman nan timoun nan, yo ka motive pa kòz miltip nan diferan kalite. Se poutèt sa, li pa ka konsidere ke responsablite a ta dwe tonbe sèlman sou elèv la, men ke tou de kominote edikasyon an ak anviwònman fanmi an gen yon enfliyans trè enpòtan.

Pami faktè sa yo ki ka presipite aparans nan echèk lekòl la nan elèv la se bagay sa yo:

Nan lòt men an, kòm refere yo bay pi wo a, gen yon seri de sikonstans ki al gade nan fonksyone pòv yo, nan kèk ka, nan sistèm edikasyon an, ki konsiderableman agrave konsekans yo sòti nan egzistans la nan faktè sa yo ki nan lis pi wo a. Pwoblèm metodolojik, atitid ansèyman, estil ansèyman ki pa endividyalize ak demode lakòz ke figi ansèyman an pa ka ase prepare pou sèvi elèv sa yo ak karakteristik ki endike yo, ki se tèt yo pi konplèks.

Lòt faktè ki ogmante echèk lekòl la

Anba la a twa nan pwoblèm yo ki anjeneral ale inapèsi depi yo diferan de difikilte abityèl yo ki gen rapò ak lekti ak ekri.

Menm jan ak sa a, moun ki ekspoze anba a ka lakòz echèk lekòl elèv la si yo pa detekte yo epi yo byen entèveni.

Acalculia ak nimewo rezònman pwoblèm

Acalculia se sikonskripsyon nan sa yo rele Twoub Aprantisaj Espesifik yo epi li defini, jan yo te pwopoze pa Salomon Eberhard Henschen (ki moun ki premye envante tèm nan 1919) pa yon kalite chanjman nan kalkil la ki ka sòti nan yon aksidan nan sèvo oswa tou akòz prezans nan difikilte nan kou a nan aprantisaj akademik yo.

Dapre otè sa a, acalculia pa coexist ak sentòm afazik oswa malfonksyònman lengwistik an jeneral. Apre sa, Berger disip li, te fè distenksyon ant akalculia prensipal ak segondè. Nan premye ka a, yo fè referans a yon kalite espesifik nan chanjman nan kapasite nan kalkile epi yo pa ki gen rapò ak aptitid devyasyon nan lòt pwosesis debaz mantal tankou memwa oswa atansyon. Okontrè, akalculia segondè gen yon karaktè pi laj ak plis jeneral epi li lye nan chanjman nan pwosesis debaz sa yo mantal.

Soti nan apwòch inisyal yo leve klasifikasyon yo nan Henri Hécaen, ki moun ki distenge ant akalculia aléxica (konpreyansyon nan karaktè matematik) ak agráfica (ekspresyon ekri nan karaktè aritmetik), espasyal (aranjman ak kote nan nimewo, siy ak lòt eleman matematik nan espas) ak aritmetik (kòrèk aplikasyon nan operasyon aritmetik).

Gen kèk sengularite nan pwoblèm kalkil

McCloskey ak Camarazza te dekri yon diferansyasyon ant nati modifikasyon an nan pwosesis nimerik oswa rezònman (konpreyansyon ak pwodiksyon de karaktè nimerik) ki gen rapò ak moun ki gen plis rapò ak pwosesis kalkil la (pwosedi pou fè operasyon aritmetik).

Konsènan premye kalite difikilte, li posib pou fè distenksyon ant de eleman, sa ki ka mennen nan de kalite chanjman: eleman ki enplike nan pwodiksyon chif arab ak moun ki enplike nan pwodiksyon chif vèbal. Sa a eleman dènye konsiste nan vire nan de pwosedi: pwosesis leksikal (fonolojik, ki gen rapò ak son an vèbal nan karaktè nimerik, ak grafolojik, mete nan siy ekri ak senbòl) ak sentaksik (relasyon ant eleman bay yon siyifikasyon mondyal nan ekspresyon an nimerik ).

An referans a chanjman nan kalkil la, li ta dwe remake ke moun ki dwe fonksyone adekwa nan nivo a nan pwosesis nimerik anvan, depi kapasite nan konprann epi kòrèkteman pwodwi eleman yo nimerik ki konfime yon sèten operasyon matematik, osi byen ke relasyon yo, ki nesesè. ant karaktè yo diferan aritmetik ak operasyon yo.

Menm si sa, ak yon kapasite adekwa pou pwosesis nimerik, ka gen yon difikilte nan egzekite yon lòd kòrèk nan sekans etap yo swiv pou pote soti nan kalite pwosedi sa a oswa nan memorize konbinezon abityèl aritmetik yo (tankou egzanp tab miltiplikasyon yo) .

Twoub Sikopedagogik Akòz Inatansyon

Twoub sikopedagogik pran plas lè elèv la pa kapab asepte objektif sikopedagogik yo pwopoze pou ane akademik patikilye sa a. Reyalite sa a mennen nan yon akimilasyon aprantisaj sikopedagogik ki pa rive sa akimile nan kou pita si li pa detekte ak aji sou lè premye endikatè yo konfimasyon yo obsève.

Sijè ki pi souvan afekte yo se lekòl primè : lang ak matematik. Anjeneral orijin sa a ki kalite konplikasyon soti nan:

Sa a ki kalite chanjman diferan de ADHD depi lèt la dwe satisfè kritè nan twa zòn ki afekte yo: atansyon, enpilsyon ak / oswa ipèaktivite.

Entelektyèl giftedness

Konsènan entelektyèl talan, gen plizyè faktè yo konsidere nan prevansyon de echèk lekòl nan elèv ki gen trè wo kapasite entelektyèl:

Konsyantizasyon anviwònman an

Konsyantizasyon an ak asimilasyon sou pati nan kominote edikasyon an ki kalite gwoup sa a gen karakteristik patikilye ak Se poutèt sa bezwen edikasyon espesyal trè enpòtan.

Chanjman enstitisyonèl pou kreye sant edikatif enklizif

Yon fwa ke pwen anvan an te simonte, dwe genyen yon adaptasyon nan sistèm edikasyon jeneral la yo kreye enstitisyon edikasyon (lekòl, enstiti, inivèsite, elatriye) ki pèmèt yo sèvi sa a ki kalite kò elèv yo. Egal-ego enpòtan se lefèt ke yo bay enstitisyon sa yo resous materyèl, finansye, pèsonèl ak pwofesyonèl ki pèmèt enstitisyon an li menm ofri sèvis edikatif li kòmsadwa.

Mit nan laj kwonolojik

Yon lòt pwoblèm enpòtan an se ke lide tradisyonèlman aksepte ke yon ane akademik dwe koresponn ak yon sèten laj kwonolojik dwe mete deyò. Li sanble yo dwe asimile nan yon pi gwo limit nan ka a nan "repete" elèv yo, men se pa tèlman nan moun ki dwe plis "avanse". Kòm yo te transmèt li nan tout pwogram nan, chak elèv prezante kèk patikilye epi li dwe sistèm edikasyonèl la ki adapte ak karakteristik elèv yo epi li pa opoze an. Se konsa, yo ta dwe konsiderasyon an nan aplikasyon adaptasyon kourikoulòm pou gwoup sa a dwe aplike san repiyans ak nan yon fason jeneralize.

Se poutèt sa, objektif yo dwe pouswiv nan di adaptasyon kourikoulòm ta dwe vize a:

An konklizyon

Apre sa ki endike nan tèks la, li sanble enpòtan pou konsidere tout faktè yo ki lakòz gwo pousantaj abandonn lekòl la.

Byen lwen ke li blame sèlman prezans oswa absans volonte elèv la pou aprann, gen anpil lòt aspè ki gen rapò ak kalite ansèyman ke yo anseye, metodoloji pedagojik la aplike, abitid ak valè transmèt pa fanmi an relasyon ak aprantisaj la. ki dwe pran tou an kont pou reyalize yon amelyorasyon nan objektif pou diminye pousantaj aktyèl echèk lekòl la.